Transición a Preescolar

Por Lisa Kovacs

La planificación para la transición de la intervención temprana (Parte C) a los servicios de preescolar (Parte B) es un paso muy importante en la vida de su hijo y su familia. Los niños elegibles pueden recibir servicios y asistencia especiales (educación especial y servicios relacionados) bajo esta ley. A la edad de tres años habrá un proceso de transición que puede incluir:

• Un cambio de personas que han estado al servicio de su hijo
• Un cambio de ubicación de los servicios
• Un cambio en el cual parte de la ley de servicios en el extranjero en las Personas con Discapacidad Ley de Educación
• El cambio de un IFSP (Plan Individual de Servicio Familiar) a un IEP (Plan de Educación Individual)
• El cambio de objetivos que son dirigidos a familia a necesidades basadas en la educación

Será atendido por su Coordinador de Servicios de Intervención Temprana. La planificación de la transición comenzará meses antes de que su hijo entra en edad preescolar para que tenga tiempo suficiente para explorar sus opciones y se sientan cómodos con la colocación de su hijo.

El primer paso en el proceso de transición implica una reunión de transición con su equipo de Intervención Temprana. En este momento los procedimientos de su distrito serán compartida con ustedes. Como parte de este proceso que se hará referencia al  hijo/a de su distrito escolar local conocido como Child Find (su nombre en Ingles). Esta consulta se puede hacer por su Coordinador de Servicios.

Child Find (el nombre de la agencia en el distrito escolar local) es responsable de la evaluación y la identificación de los niños pequeños que podrían ser elegibles para recibir servicios bajo IDEA (es la ley que describe los derechos y las regulaciones para los estudiantes con discapacidad en los EE.UU. que requieren educación especial). El equipo de evaluación puede incluir cualquiera o todos de los siguientes: salud, visión, audición, motor, social / emocional, en general, y habilidades de comunicación. Estas pruebas deberán realizarse en el modo preferido de comunicación de su hijo/a (lenguaje hablado, lenguaje de señas o una combinación). Estas evaluaciones son ofrecidos por el distrito, sin costo para usted como padres. Ustedes también deben compartir los datos de evaluación actual que tiene con el equipo. Ellos pueden decidir e incluir algunos de los datos en la evaluación general.

Existen indicaciones o reglas en la ley que cubre los diferentes pasos requeridos para completar la transición del niño entre los servicios. Este período está lleno de las evaluaciones que necesita la escuela, programas de visitas a la escuela, aprender aún más acerca de cómo su hijo/a aprende y se comunica mejor ... para la mayoría de familias se beneficiarían de un tiempo de transición aún más para reflexionar sobre las decisiones y responder a las personas clave que van a participar en la vida de su hijo en la escuela. Este tiempo adicional puede facilitar mucho la presión sobre los padres, así como permitir más tiempo para la familia y el personal de la escuela para desarrollar una relación positiva.

Aquí hay una línea de tiempo para considerar:

De 9-12 meses antes del 3er cumpleaños del niño/a:

• Solicite información sobre la transición, la ley, las opciones y los plazos en un formato útil para ustedes como padres.
• La familia y la Coordinadora de  Intervención Temprana  deben de establecer plazos generales para la planificación de la transición.
• Considere los artículos u otros recursos en la selección de pre-escolar y las experiencias de los padres de Manos & Voces.
• Comenzar a identificar la zona par alas escuelas de preescolar para hacer una visita.
• Discutir el estilo de aprendizaje del niño y los medios de comunicación a través de una variedad de configuraciones.
• Considere la opción de conocer a otras familias de niños en edad preescolar.
• Traiga sus preguntas a las visitas de casa.

6 meses antes de que el niño/a cumpla tres años:

• Visite escuelas  preescolares. Considere el uso de escalas de calificación como un método para priorizar las necesidades. Puede acceder a una escala de calificación de preescolar en sitio de internet de Manos & Voces en www.handsandvoices.org
• Comenzar a familiarizarse con la forma de distrito del IEP (Plan de Educación Individual) y saber si existe un Plan de Comunicación.
• Repase  el IFSP (Plan Individual de Servicio Familiar) actual para ser leído por el personal del distrito escolar. ¿Se ajusta a las fortalezas de su niño y sus necesidades?
• Saber que  las leyes estatales que son aplicables a la educación especial.
• Asistir a entrenamientos locales de preparación de los padres para los servicios de educación especial.

meses antes de que el niño/a cumpla tres años:

• Escriba las preguntas para el equipo.
• Comienze a trabajar en un portafolio o un folder de transición de su hijo/a  y la familia. Asegúrese de que este folder  incluya lo que usted cree que son sus puntos fuertes del niño y las necesidades educativas.

30 dias antes de que el niño/a cumpla tres años:

• Comparta su folder o portafolio con el aquipo de IEP (Plan de Educación Individual)
• Discuta las necesidades de equipo  (aparatos de audicion, Implantes Cocleares, etc) del niño/a con el equipo
• Obtenga cartas de recomendación de los profesionales que actualmente trabajan con su niño/a
• Invite a los profesionales o personas que puedan contribuir al desarrollo del IEP de su hijo/a
• Revisar un plan de comunicación y la lista de IEP (ambos se pueden encontrar en el sitio de internet de Manos & Voces en:  www.handsandvoices.org)
• Empieze a revisar una copia del IEP(Plan de Educación Individual)

Una vez completadas las evaluaciones, el equipo se juntara . Usted es un miembro importante de este equipo. En esta reunión los resultados de la evaluación se comparten y discuten lo que se refiere a las necesidades educativas de su hijo/a y la colocación posterior. Una vez que su niño ha sido determinado elegible para servicios, el equipo del IEP desarrollará un IEP (Plan Educativo Individualizado) para su hijo. Este plan establece las metas  de objetivos para su hijo y los servicios que serán proporcionados por la escuela.

El equipo debe incluir a los padres y / o tutores, en primer lugar. Un representante debe estar presente que puede tomar decisiones en nombre de la agencia educativa principal,(LEA), también conocido como el distrito escolar. Un profesor de educación de los sordos generalmente está presente en nombre de los futuros prestadores de servicios y el distrito. Un maestro de educación regular también deben asistir. Los audiólogos de la escuela y terapeutas del habla también deben asistir. Si un niño tiene necesidades adicionales de atención de salud, otros profesionales también podrán ser invitados. Proveedores de cuidado de niños o familia ampliada o de otros invitados por los padres con un interés especial o conocimiento de que el niño puede asistir, incluyendo un abogado o de otro adulto para apoyar a los padres y tomar notas a discreción de los padres.

Hay muchas opciones para la educación de su hijo. La ley exige que se discutirán una serie de servicios. Uno de los principios básicos de IDEA (la ley)es que los organismos públicos deben garantizar que en la medida máxima adecuada, los niños con discapacidades, incluidos los niños adentro medida que su niño se mueve en los servicios de la Parte B, usted trabajará con un equipo de profesionales para desarrollar un plan (IEP) que aborda las necesidades únicas de su niño. Una parte de este proceso podría estar desarrollando un Plan de Comunicación para su hijo, que garantiza, entre otras cosas, que todas las opciones educativas han sido exploradas.

Los elementos a considerar en un plan de comunicación son:

1. Modo de comunicación primario del estudiante (s)
2. El equipo del IEP ha considerado la disponibilidad de los sordos / con deficiencia auditova de los modelos de audiencia de adultos y grupo de pares de modo de comunicación del estudiante o el idioma.
3. Una declaración de la documentación que se le dio una explicación de todas las opciones educativas ofrecidas por el distrito escolar y al alcance del niño.
4. Los profesores, intérpretes y otros especialistas en la entrega del plan de comunicación que el estudiante debe haber demostrado habilidad en, y ser capaz de adaptarse a los niños y al modo de comunicación primario del estudiante o el idioma.
5. La comunicación de la instrucción académica de acceso, los servicios escolares y actividades extracurriculares, el estudiante recibirá han sido identificados.

* Un ejemplo de un Plan De Comunicación puede ser encontrado en: www.handsandvoices.org

Como parte del desarrollo del IEP, el equipo debe tener en cuenta las necesidades únicas de los estudiantes, que incluye la necesidad de adaptaciones y modificaciones. Aquí está una lista que debe considerarse para los estudiantes que son sordos o con deficiencia auditiva:

LA LISTA PARA EL IEP:

 Opciones de Amplificación

• Opciones de dispositivo de la audiencia personal (audífono, implante coclear, un dispositivo táctil).
• sistema personal de FM (audífono + FM).
• sistema de FM / entrenador auditivo (sin audífono personal).
• Walkman estilo FM .
• Sistema de sonido, sistema de FM de campo. Aparatos de Asistencia
• TDD.
• TV con subtítulos.
• Teléfono de Video

Adaptaciones de Comunicación:

• Asientos de atención especializada.
• Obtener la atención del estudiante antes de hablar.
• Reducir las distracciones auditiva (ruido de fondo).
• Reducir las distracciones visuales.
• Mejorar las condiciones de lectura labial (evitar las manos delante de la cara, bigote bien cortado, sin goma de mascar).
• Presentar la información simple de forma estructurada, secuencial.
• Es evidente que enunciar discurso. Permita tiempo extra para procesar la información.
• Repetir o parafrasear la información cuando sea necesario.
• Verifique con frecuencia para la comprensión del estudiante.
• Intérprete Educacional  (ASL, Señas Exactas en  Inglés, habla con claves, hablado oral).

Adaptaciones del Ambiente Fisico

• Reducción de ruido (alfombras y otros materiales de absorción de sonido).
• Iluminación especializados.
• Modificaciones en el diseño de las habitaciones.
• Alarma de incendios parpadeante (con luces).

Adaptaciones de Instrucción

• Uso de los complementos audiovisuales (transparencias, pizarra, tablas, listas de vocabulario, lectura esquemas).
• subtítulos o guiones para televisión, video, películas.
• sistema de compañeros para las notas, las explicaciones supletorias / direcciones.
• Revisar en la  comprensión de la información con el estudiante.
• Tiempo para descansar de escuchar.
• Tiempo extra para completar sus tareas.
• Direciones de paso a paso.
• Tutor.
• Un encargado de tomar notas.

Adaptaciones curriculares

• Modificar las tareas de lectura (acortar la longitud, adaptar o suprimir las cesiones fonética).
• Modificar tareas escritas (acortar la longitud, ajustar los criterios de evaluación).
• Pre-vocabulario tutor.
• Proporcionar materiales complementarios para reforzar los conceptos.
• Proporcionar más de práctica.
• Plan de estudios alternativo.

Apataciones de Evaluación

• Reducir la cantidad de pruebas.
• Las pruebas de uso alternativo.
• Proporcionar ayuda con lectura de pruebas.
• Permitir tiempo adicional.

Otras necesidades? Consideraciones.

• La instrucción de consulta (el habla, lenguaje, habilidades pragmáticas, auditivo, habilidades de leer los labios).
• Consejería.
• La enseñanza de lenguaje de señas.
• Servicios de Formación Profesional.
• Apoyo Familiar.
• Modelos sordos / con deficiencia auditiva.
• Oportunidades recreacionales / sociales.
• Asistencia financiera.
• Los servicios de transición.

Fuente: Johnson, Benson, & Seaton. (1997).Educational Audiology Handbook. Appendix 11-A, p.448. Singular publishing Group, Inc.

El tiempo de transición entre la intervención temprana en la parte C y servicios pre-escolares de la parte B puede resultar demasiado trabajo, pero la clave para asegurar que esta transición quede lo más suave posible es tener tiempo para aprender y prepararse. Hay muchos artículos en el sitio web de Manos y Voce que son muy informativos. Ir a www.handsandvoices.org e ir a los recursos y luego habrá un menú desplegable de los artículos. Esta es una nueva etapa para las familias de aprender y crecer y el programa de Guia Por su Lado (Guide By Your Side) pueden ser un recurso agradable para ayudar a las familias a través de esta etapa de su viaje.

Lisa Kovaks es el Coordinador GBYS (Guide By Your Side) para  Manos y Voces Guía de Indiana por su lado, y el Manos y Voces GBYS Nacional de Enlace para los programas estatales.